《小学数学教学中小组合作法的运用》
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摘 要： 数学作为一门传统的科目,它在基础学校教育中占据着非常重要的地位.本文先分析了小组合作法的教学目的,接着从方法论的角度,以人教版新课标教材为案例来阐述教师如何在数学课堂中应用小组合作法,以期可以给当前的小学数学教学工作带来思考与启迪.
关键词： 小组合作;小学数学;小学生
【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.37.154
1.小组合作法的教学目的
1、1 激发学生的主观能动性
在小组合作学习模式下,每一名学生都有自己承担的责任与需要完成的任务,比如有的学生着重于数据的计算,有的学生着重于图表的绘制,有的学生着重于学习成果的梳理与阐述等等,小组内每一名成员的学习表现都会影响到整个小组的学习质量,这无疑会督促学生,让学生充分发挥自己的才情智慧,充分释放自己的个人潜力来投身于学习之中.在这种浓郁积极的学习氛围下,学生的主观能动性就可以被更好地激发,从而提高整堂数学课的质量.
1、2 培养集体的互助合作力
小组合作学习的其中一条原则是教师在进行成员分组时应当秉承“取长补短各有所长”,也即是小组内各个成员的能力优势是各不相同的,其目的是让学生们能够互相学习与合作.比如数据计算能力较好的学生,可以把自己的经验心得分享给组内其他同学.比如空间思维能力较好的学习,也可以带动其他同学一起来尝试自己的思考方式等等.如此一来,即便在学习中遇到了不懂的数学难题,学生们也不容易轻易放弃,而是可以请教组内的同学,与组内同学一起来研究分析,解答疑惑.长此以往,学生的集体互助合作力就会得到增强,与之伴随的,整堂数学课的教学效率也会提高.
2.如何在数学课堂中应用小组合作教学法
2、1 在情境模拟中合作
为了让学生的学习更有“沉浸感”,教师在应用小组合作教学法时,还可以与情境教学法结合,让学生们在情境模拟中去展开合作.以三年级上册第一单元《时、分、秒》为例,这个单元的主要内容是围绕着时、分、秒这三种计量单位,要求学生掌握时间的表达与计算.在课堂上,教师可以模拟一个“时间王国”的童话情境,在这个情境中,时针、分针、秒针三兄弟由于被黑暗势力的入侵给打散了,他们三人在正义使者的帮助下很好地回忆起了自己的性质、特点、意义等,并在正义使者的带领下再次聚合到一起,重新成为了为童话王国的报时工具.在这种情境中,模拟时针、分针、秒针的学生需要将教材中关于这三种计时单位的性质都逐一梳理出来,模拟正义使者的学生需要向这三种计时单位告知彼此间的相互换算关系,以及三者是如何紧密合作来构成时间运转的体系,并最终按照时间计算的方式来正确地展示出各种时刻等.在这一堂课中,首先,童话情境无疑为知识内容增添了不少的童趣,让学生更有兴趣去学习.其次,情境中的情节开展是伴随着时、分、秒知识难度的由浅到深来进行的,这意味着学生们在推进情节的过程,就是逐渐掌握知识的过程.再次,情境中每个人物扮演者都必须要在完成自己的角色人物后,与其他同学合作才能最终顺利地实现“拯救时间王国”的故事结局设定,这无疑让小组合作变得更加合理与自然.
2、2 在主题任务中合作
为了让学生们的学习更有针对性与方向性,而不至于跑偏了主题内容,教师可以将小组合作法与主题任务法结合,让学生们在主题任务中去展开合作.比如在六年级上册《扇形统计图》为例,这个单元的主要教学目标是让学生们认识到图表对数据统计处理的重要性,以及如何选择合适的统计图.为此,教师可以设计若干个主题.比如,班级内学生的身高情况、出生月份情况、体重情况、上一次单元考试/课堂测试的成绩情况、晚上休息的时间点、早上起床的时间点、从家里到学校需耗费的时长等等.以4-6名学生为一组,每一个小组随机抽取自己的研究主题并据此展开调查.比如,抽到身高情况的小组,就可以按照“数据的搜集→数据的整理→图表的绘制→图表的分析→结论的得出”这个过程来进行,每一名学生都有自己要负责的任务单元,最后大家再聚集到一起来分析基于这一数据所绘制出来的扇形图可以看出什么规律,比如,大部分学生的身高是集中在哪一个区间,这个区间约占整个班级身高情况的百分之几等.比如,如果用其他统计图形来呈现这些数据,效果如何,扇形图又该满足于哪一些统计目的呢等等.可以发现,当学生带着明确任务去开展小组合作时,其目的性更强,合作的效果也更好.
2、3 在开放学习中合作
为了给予学生更多自主发挥的机会与更大的空间,教师还可以让学生们在开放学习中去展开合作.比如五年级下册《分数的加法和减法》为例,教师可以让学生们以小组为单位来自主学习这一内容,最终每组都要在课堂上向全班同学分享自己的学习成果.对于这种只限定内容与方向,不限定形式与种类的开放学习方式,学生们的合作灵活度更大.比如,有的小组着重整理了特殊分数在进行加法和减法时的规律,并举出了若干个例子.比如,有的小组着重列举了考试中出现率最高的一些分数运算特征,并对比各种练习题来说明.
3.完善评价机制,提高数学教学效率
评价环节是小学数学小组合作教学中的最后一个环节,同时也是最为关键的一个环节.在教学活动结束之后,为了让学生对已学的知识能进行及时的巩固和反思,教师就要从多角度、多层面、多层次去对学生进行相应的教学评价.具体的评价方式有：生生互评、学生自评、教师对小组进行评价等.而具体的评价内容则有：小组探究问题的成果、学生在小组合作学习时的表现、学习效果等.在实际评价中,教师依旧要将“以生为本”的教学理念贯穿其中,在强调学习数学的意义的同时,合理运用鼓励机制,对学生的表现和努力进行及时的肯定和表扬,以此来取代传统评价方式中的只一味注重比较、对比的评价模式,即当学生在学习的过程中一展现出闪光点的时候,教师就要及时的抓住,并以此为点,进行合理的表扬,进而帮助学生重拾自信心.
4.结语
新课程改革中非常强调要突出学生在学习中的主体性地位,让学生掌握更大的学习主动权,而小组合作既可以让学生以集体单元的形式来自主学习,又避开了单独学习时可能出现的惰性,而且还可以让教师实现单位时间内的最大教学产出,因此这一教学方法也倍受教师与学生们的欢迎.在未来的课堂中,教师应当将数学知识更好地融合并贯穿于小组合作模式下,让学生们能够在合作学习,互助成长中,既收获了友谊,又获得了成长.
参考文献
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[2] 冯伟雄.小组合作,体验成功——浅析小学数学的合作教学模式[J].新课程导学,2017（18）.
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数学和小组合作引用文献:
[1] 数学和小组合作论文例文 关于数学和小组合作相关论文范文2万字
[2] 数学和小组合作硕士学位毕业论文范文 数学和小组合作类有关本科论文怎么写3000字
[3] 数学和小组合作毕业论文的格式范文 数学和小组合作类本科论文范文10000字
