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河北省丰宁满族自治县白塔中学（068350）
减轻学生过重的课业负担,减少教师的无效劳动,这一直是我们教师长期以来所追求的一种理想境界.如何实现这一目标,促使教师优化教学设计,提前备课、集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用,实行精细化教学,指导学生使用“导学案”,坚持向“四十分钟要质量”的理念,减少低效,甚至是无效的教学活动.真正实现提高教育教学质量,减轻学生课业负担的目标.我认为应充分利用“导学案”设计中的“预习自学检测、交流研讨共享、课堂展示质疑、达标测评反馈”四大环节,而优化其中每一个环节的习题设计显得尤为重要.
一、预习自学检测
为了培养学生的自学能力,有效地提高课堂教学质量,我们利用“导学案”指导学生预习的方法、步骤及检测法,设置的预习题以基础为主,要求学生对新知识作初步了解.对这一环节中的预习题,我们根据物理学科的特点是这样设计的：
1.旧知识的回顾.
在学生接受新知识之前,要考察学生是否具备了与新知识有关的知识与技能,缩短新旧知识之间的距离.如在设计“电功率”这一节内容的预习导学时,我们设置了把一个灯泡接在电路中和把一个电饭锅接在电路中电能表的转盘哪个转得快的问题,让学生通过思考知道电功率和快慢有关,来建立电功率的概念.
2.新知识的简单尝试.
为了使学生尽可能在课堂40分钟内把所学的知识全部掌握,我们就根据教材内容,设计难度较低的通过预习就能独立解决的一些练习题.仍以“电功率”为例,推导出电功率的公式：P等于W/t,然后设计一些简单的计算题.例：一台电视机,它在1小时内做功54000焦,求这台电视机的电功率.像这类题学生只要用公式直接代入就可以解决,学生尝到了预习过程中成功的喜悦,提高了学生的学习兴趣.
3.收集资料、自主探究.
物理来源于生活,生活中处处有物理,预习中让学生通过观察、探究来获取新的知识；如让学生对家用电器进行观察,记录家用电器的额定电压和电功率的数值.上课时,通过对用电器铭牌的交流,让学生对用电器的额定电压和额定功率有一定的感性认识,以便在选择用电器时培养节能意识.
另外,课前教师收齐“导学案”进行适度批阅,对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善,以学定教.并将新授时间控制在半节课,剩下的时间就是课堂巩固练习,有针对性地点拨,不仅提高了课堂教学效率,而且减轻了学生负担.
二、交流研讨共享
学生所学的知识是要通过训练去强化,通过运用去巩固、提高,然后内化为学生的素质,形成学习能力.我们认为课堂上完成练习,有以下三个主要优点：1、促使学生转变学习态度,增强了学习目的性和紧张程度.2、创设实践操作、动手训练的机会,杜绝了作业的抄袭,真正减轻学生过重的课业负担.3、教师能及时、准确地了解反馈信息,发现问题,为教师以后的教学和考查设计带来方便.所以,我们认为课堂研讨部分的练习设计应注意适度和适量.
(1)课堂练习要适度.
课堂练习应根据教学层次的不同要求,在课时的安排、练习的侧重点和要求等方面,都应区别对待,要循序渐进,防止不分层次,不适当地提高练习要求.八年级学生初次接触物理学习,尤其注重在定量、灵活和综合练习等方面提出适度的要求,不主张以中考应试为标准,搞“一次到位”的“大运动量练习”,因为脱离学生的学习能力,既达不到预期的愿望,也加重了学生的负担,长此以往,使一部分学生丧失了学习物理的兴趣,造成大片的落后生.
（2）课堂练习要适量.
课堂作业是课堂教学上的当堂反馈,对学生而言,可以起到巩固知识、深化知识、形成技能的作用；对教师而言,可以及时发现学生在知识的理解上的不足,获取矫正性信息,并把信息反馈在下一步的教学活动中,以便调节教师的“教”和学生的“学”.所以课堂作业练习要适量,保证课堂作业当堂完成.学生在完成课堂练习时,如有疑难,教师可引导学生进行分组探讨与评议,让学生两人一组或前后相邻两桌同学合作学习,相互讨论,相互解答,及时补充、订正,教师以平等的身份参与这些小组学习讨论,适时给予学生点拨或帮助,重点对差生、优生施以个别教学辅导,激励和强化中等生,从而逐步解决教学过程中差生转化和优等生的发展问题.
三、达标测评反馈
学生的学习接受的能力因人而异,为防止差生“吃不了”、优生“吃不饱”的现象,我们把作业设为ＡＢＣ进行分层布置,并分类、分层评价.A属于基础篇,每个学生都要完成；B属于能力篇,中等以上的同学完成；C属于拓展篇,学有余力的同学完成.在分层作业布置方面,我力求做到：
1.精选练习题.
选择题目时,做到与教学内容配套,以训练基本功、基本思路和方法为主,基本练习与综合练习相结合,由易到难.为了达到这个目标,教师事先对题目进行认真的分析,如解题时涉及哪些新授物理概念、规律及知识点、方法和技巧,以及学生训练的熟练程度,解题过程的关键处和易错处等.
2.自编练习题.
试题都是源于书本,只是命题人在题设条件、问题的和设问方式上作了适当的变换,中考题就是把平时练习中的题目通过给出新的情景、改变设问方式、互换条件与结论等手段改编而成.这样的试题给人一种似曾相识而又似是而非的感觉,很多学生由于思维定势造成失分,此时应变能力至关重要.因而我们在平时作业中,有意识地对一些可以改编的问题进行变式训练、题组训练,让学生进一步掌握这类问题的本质及其通性通法,同时有意识进行一题多解,培养学生发散思维能力,丰富教学内容.
总之,要想取得事半功倍的效果导学案中的习题设计是很重要的.
总结：本论文可用于导学案论文范文参考下载，导学案相关论文写作参考研究。
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