数学建模毕业论文大纲范本大全 数学建模毕业论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、中考数学试卷编制中的若干问题论文提纲
2. 四、合作反馈数学知识的效应实验论文提纲范文
3. 三、上海市初中数学学业考试与课程标准的一致性研究论文提纲格式范文模板
4. 二、培养中职生数学应用能力的探索与实践论文提纲范文
5. 一、中美高中数学课程对比研究论文提纲范文

精选了【100个】关于数学建模毕业论文大纲范本大全供您后续的写作参考,在写数学建模毕业论文之前,很多大学生总是被数学建模毕业论文框架怎样写难倒怎么办?请阅读本文！

五、中考数学试卷编制中的若干问题论文提纲

前言

1 背景回顾

1-1 教育部近年来出台的、关于各省、市、自治区初中毕业、升学 考试改革的指导意见

1-2 辽宁省大连市2004年中考数学试卷的命题原则

2 大连市连续三年中考数学科目命题情况

3 大连市2002年～2004年中考数学试卷的评价报告与调研报告

3-1 中考数学试卷的基本情况分析

3-1-1 试题数量与相应的考试时间

3-1-2 主观题与客观题的比例结构

3-2 试卷的内容特征分析

3-2-1 试题的科学性

3-2-2 试题的立意特征

3-2-3 试题的效度和信度

3-2-4 对试卷的定性分析

4 2004年中考数学试卷编制的若干问题思考

4-1 命题编制上的行政干预问题

4-2 如何理解命题的科学性

4-3 评分标准的公平性问题

英文摘要

参考文献

学位论文独创性声明

学位论文版权的使用授权书

四、合作反馈数学知识的效应实验论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

1． 问题的提出

1．1 中专教学的困惑

1．1．1 中等职业学校的生源现状给教学带来的难题

1．1．2 国家要求和社会的实际需求对中专学校的教学提出了新的挑战

1．1．3 劳动者的高素质与数学素质培养的关系

1．2 寻找出路

1．2．1 提高教师的教学水平

1．2．2 变学生的被动学习为主动学习

1．2．3 重视课外学习

2． 合作学习的理论与策略

2．1 合作学习理论的研究背景

2．2 合作学习的基础理论与框架

2．2．1 合作学习的定义和内涵

2．2．2 合作学习的理论基础

2．2．3 合作学习的主要方式

3． 反馈数学知识的效应实验

3．1 教师采用不同的作业批改方式的效应研究

3．3．1 美国学者罗西(C．C． Rose)与亨利(L．K．Henry)的反馈效应实验

3．3．2 佩奇(E．B． Page)的教师评语效应实验

3．3．3 上海青浦县数学教改实验小组的“面批鼓励”反馈效应实验

3．3．4 其他批改作业情况

3．2 学生合作巩固知识的效应实验

3．2．1 天津静海县的小组轮番的作业批改实验

3．3．3 提高学生的自纠、自评、自查能力

3．3．4 学生以还课的方式巩固知识

3．3．5 美国的 Lynns．Fuchs等人所做的课题讨论合作实验

4． 合作反馈数学知识的效应实验

4．1 实验对象的确定

4．2 实验第一阶段:“面批鼓励——建立自信——尝试合作”

4．2．1 实验的假设和目的

4．2．2 实验的实施过程

4．2．3 教师及合作小组主要职责

4．2．4 实验的其他情况说明

4．2．5 实验结果的分析与启示

4．3 实验第二阶段:“生生合作，建立良性反馈链”阶段

4．3．1 实验目的

4．3．2 实验的实施过程

4．3．3 教师的主要职责

4．3．4 小组主要职责和奖励方式

4．3．5 实验其他情况的说明

4．3．6 实验结果分析

4．4 合作反馈数学知识的效应实验的总体结论和意义

附录1

附录2

参考文献

致谢

三、上海市初中数学学业考试与课程标准的一致性研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 问题提出的背景

1-2 研究的问题

1-3 研究的意义

1-4 研究方法

1-5 论文的框架

第二章 文献综述

2-1 核心概念界定

2-1-1 课程标准

2-1-2 学业评价

2-1-3 一致性

2-2 基于标准的基础教育评价研究

2-3 一致性的理论与实践研究

2-3-1 韦伯（Webb）模式

2-3-2 SEC模式

第三章 研究设计与方法

3-1 研究对象

3-2 研究步骤

3-3 研究工具

3-4 一致性分析框架的确定

3-4-1 对内容主题的划分

3-4-2 对认知水平的划分

3-4-3 一致性分析框架的确定

3-5 编码及对资料的整理

3-5-1 对数学内容标准的编码

3-5-2 对数学试题的编码及数据整理

第四章 数学学业考试与课程标准的一致性分析

4-1 学业考试与课程标准内容主题的一致性分析

4-1-1 数学试题与课程标准在“内容主题”上Porter一致性系数情况

4-1-2 纵向分析内容主题上的一致性情况

4-1-3 横向比较内容主题上的一致性情况

4-2 学业考试与课程标准认知水平的一致性分析

4-2-1 认知水平上Porter一致性系数情况

4-2-2 横向分析认知水平上的一致性情况

4-2-3 纵向比较认知水平上的一致性情况

4-3 学业考试与课程标准一致性水平的总体分布比较

4-3-1 总体Porter一致性系数情况

4-3-2 总体一致性的分布情况

4-3-3 纵向分析的总体一致性情况

第五章 研究结论与展望

5-1 研究结论

5-2 反思与建议

5-3 研究不足与展望

参考文献

附录

致谢

附件

二、培养中职生数学应用能力的探索与实践论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

第一章 绪论

1-1 问题的提出

1-2 概念的界定

1-3 研究目的和意义

1-4 研究综述

1-5 相关理论

第二章 中职生数学应用能力的调查与分析

2-1 调查目的

2-2 调查对象

2-3 调查方式

2-4 问卷调查表的设计

2-5 调查结果及分析

2-6 学生数学应用意识薄弱和应用能力低下的原因分析

第三章 培养中职生数学应用能力的策略

3-1 提高学生应用意识是培养学生应用能力的前提

3-2 构建“问题解决”教学模式，培养学生数学应用能力

3-3 开展活动教学，提高学生数学应用能力

3-4 开展数学建模训练，强化学生数学应用能力

第四章 培养中职生数学应用能力的实验研究

4-1 实验目的

4-2 实验设计

4-3 实验步骤

4-4 实验结果分析

4-5 实验结论

4-6 实验的不足

结语

参考文献

附录

后记

一、中美高中数学课程对比研究论文提纲范文

前言

摘要

Abstract

第一章 绪论

§1-1 问题的背景

§1-2 相关研究综述

§1-3 研究方法和思路

第二章 中美数学课程变迁概述

§2-1 课程与课程改革

§2-1-1 课程的概念

§2-1-2 课程改革

§2-1-3 课程改革的必要性

§2-2 中国数学课程的历史演进

§2-2-1 我国古代卓越的数学里程

§2-2-2 近代数学课程在频繁的修正和借鉴中发展

§2-2-3 现代数学课程改革经验丰富

§2-3 美国数学课程的历史发展

§2-3-1 美国独立后数学课程发生实质性变化

§2-3-2 频繁颁布教育文件,引发课程改革浪潮

§2-4 小结

第三章 中美高中阶段数学课程设置的对比

§3-1 两国高中阶段学校的差异

§3-1-1 我国高中阶段职业教育与普通教育的结合

§3-1-2 美国高中学校的类型和特点

§3-1-3 小结

§3-2 两国高中课程管理的"必修+选修"制度

§3-3 两国高中数学课程类别

§3-3-1 高中数学课程的指导性文件

§3-3-2 我国高中数学课程框架

§3-3-3 美国高中数学课程

§3-3-4 小结

§3-4 两国高中数学课程的毕业要求

§3-4-1 两国高中的学制和学分管理

§3-4-2 新课标对高中数学课程选择的科学建议

§3-5 两国高中数学课程设计案例分析

§3-5-1 例子对比

§3-5-2 建议

第四章 中美高中阶段数学课程评价体系的对比

§4-1 课程评价理论

§4-1-1 课程评价概念的由来

§4-1-2 课程评价的理论发展和主要模式

§4-2 两国评价方式的改革

§4-2-1 我国的课程评价体系变化

§4-2-2 美国的课程评价方式变化

§4-2-3 小结

§4-3 两国现阶段数学考试体系的对比

§4-3-1 两国高中阶段数学考试类型比较

§4-3-2 两套高考试卷的对比

§4-4 小结

第五章 对高中数学课程内容设置和评价的思考与建议

§5-1 数学课程内容设置的建议

§5-1-1 课程整合学术与职业的分离

§5-1-2 数学建模与教学

§5-1-3 课程实施过程融入数学历史与文化

§5-2 数学课程评价的建议

§5-2-1 考试作为课程评价的方法,需要科学化和现代化

§5-2-2 高考试题设置与大学录取标准的建议

§5-2-3 以人本理念为指导,合理地开展发展性评价

参考文献

致谢

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数学建模毕业引用文献:

[1] 数学建模毕业方面论文题目 数学建模毕业论文题目怎样拟

[2] 新颖的数学建模毕业论文参考文献 数学建模毕业论文参考文献数量是多少

[3] 数学建模毕业论文大纲范本大全 数学建模毕业论文框架怎样写