地理教师论文提纲模板范本 地理教师论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、中学地理教师专业化内涵及发展研究论文提纲
2. 四、PCK：“专业标准”下新手型高中地理教师培养研究论文提纲范文
3. 三、新课改背景下河南省高中地理教师适应性研究论文提纲格式范文模板
4. 二、“专业标准”下新任高中地理教师评价素养的培养研究论文提纲范文
5. 一、基于新课改适应性的中学地理教师素质的阶段提升研究论文提纲范文

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五、中学地理教师专业化内涵及发展研究论文提纲

摘要

ABSTRACT

第一章 引论

1-1 问题的提出

1-2 概念的界定

1-2-1 职业、专业和专业化

1-2-2 教师专业化与地理教师专业化

1-3 国内外教师专业化研究特点

1-4 研究的意义

1-4-1 理论意义

1-4-2 实践意义

1-5 研究方案

1-5-1 研究的目标

1-5-2 研究的内容和拟解决的关键问题

1-5-3 研究的方法

第二章 中学地理教师专业化内涵分析

2-1 地理教师地理专业化

2-1-1 专业的地理知识

2-1-2 专业的地理能力

2-1-3 专业的地理思想

2-2 地理教师教育专业化

2-2-1 广博的科学文化知识

2-2-2 专业的教育知识

2-2-3 专业的教育教学能力

2-2-4 专业的教育理念

2-3 地理教师专业精神

2-3-1 崇高的职业道德

2-3-2 学习精神

2-3-3 探究精神

2-3-4 创新精神

第三章 中学地理教师专业化现状的调查分析

3-1 调查目的

3-2 调查方法及对象

3-3 调查内容

3-4 调查结果及分析

3-5 调查结论

3-5-1 中学地理教师专业化现状

3-5-2 影响中学地理教师专业化主要因素

第四章 中学地理教师专业化发展途径

4-1 加大投入，健全制度，为推进教师专业化提供有力的保障和支持

4-1-1 加大经费投入，加快高师院校的发展步伐和改善教师工资待遇

4-1-2 制定严格的教师资格标准，健全教师资格证书制度，保障教师专业化发展--

4-1-3 构建完善的预备教师专业实习制度

4-1-4 强化“一体化”的教师教育，促进教师专业化发展

4-2 立足校本实际，不断提高教师个体自身的自主发展意识和能力

4-2-1 树立地理教师的专业形象，树立高远的教育理想和科学的教育理念

4-2-2 以终身学习促进地理教师专业化发展

4-2-3 地理教师要学会制定合理的个人发展规划

4-2-4 实施以校为本的教学研究，推动教师专业化发展

结束语

参考文献

附录

后记

四、PCK：“专业标准”下新手型高中地理教师培养研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究意义

1-3 国内外研究综述

1-4 研究目标与内容

1-5 研究方法与路线

第2章 高中地理教师PCK的理论基础解读

2-1 PCK的本质：广义上的隐形知识

2-2 PCK的归属：教师专业知识

2-3 小结

第3章 基于《标准》的高中地理教师PCK解读

3-1 PCK的内涵解读

3-2 PCK的特征解读

3-3 PCK的成分解读

3-4 高中地理教师的PCK解读

3-5 高中地理新手型教师PCK标准建构

3-6 小结

第4章 高中地理新手教师与专家教师PCK比较研究

4-1 研究过程

4-2 研究结果与分析

4-3 小结

第5章 高中新手地理教师PCK培养策略研究

5-1 构建知识模型,深化学科知识

5-2 研读课程标准,拓展课程知识

5-3 关注学生生活,积累学生知识

5-4 活用教学方法,优化教学知识

5-5 小结

第6章 总结与展望

6-1 总结

6-2 展望

参考文献

附录

致谢

三、新课改背景下河南省高中地理教师适应性研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 引言

1-1 研究背景

1-1-1 高中地理新课程改革的背景和现状

1-1-2 高中地理新课程对地理教师的挑战

1-2 研究意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 实践意义

1-3 研究内容和思路

1-3-1 研究内容

1-3-2 研究思路

1-4 研究方法

1-4-1 文献资料法

1-4-2 问卷调查法

1-4-3 访谈调查法

1-4-4 统计分析法

2 相关理论及研究进展

2-1 教师适应性研究的相关理论基础

2-1-1 生物学适应性研究理论基础

2-1-2 心理学适应性研究理论基础

2-1-3 发生认识论适应性研究理论基础

2-2 教师对新课程适应性的相关研究进展

2-2-1 关于高中地理新课程实施的研究

2-2-2 关于高中地理新课程对教师要求的研究

2-2-3 关于教师对新课程适应性的研究

3 河南省高中地理教师对新课程适应情况分析

3-1 调查对象基本情况统计

3-1-1 高中地理教师队伍的性别比例

3-1-2 高中地理教师队伍的年龄状况

3-1-3 高中地理教师队伍的教龄状况

3-1-4 高中地理教师队伍的学历结构

3-1-5 高中地理教师队伍职称结构

3-1-6 高中地理教师任教年级分布

3-2 高中地理教师对新课改的认识分析

3-2-1 教师对新课改的态度

3-2-2 新课改给教师工作带来的影响

3-2-3 教师对高中地理新课程标准的认识

3-2-4 教师对高中地理新教材的认识

3-2-5 教师接受新课程培训的情况

3-3 高中地理教师在新课程实施中的表现分析

3-3-1 教师对新课程倡导的教学方法的理解与贯彻

3-3-2 教师在新课程实施中对学生的关注

3-3-3 教师对新课程评价制度的执行情况

3-3-4 新课程实施中教师专业发展情况

3-3-5 教师对高中地理新教材教学内容设计的适应情况

3-3-6 教师在教学教研及课改中的问题

3-4 河南省高中地理教师对新课改适应情况调查综合分析

3-4-1 高中地理教师对新课改的认识综合分析

3-4-2 高中地理教师在新课程实施中的表现综合分析

3-4-3 高中地理教师对新课改的认识及表现对比分析

3-5 河南省高中地理教师对新课改适应状况的影响因素分析

3-5-1 外部因素分析

3-5-2 内部因素分析

4 促进高中地理教师适应新课程的策略

4-1 改变培训模式，促进教师专业发展

4-2 建立与高中地理新课程配套的评价体系

4-3 多途径推进地理课程资源开发，建立课程资源共享网

4-4 改革学校管理制度，减轻教师负担

4-5 提高自身素质，主动适应新课程

4-6 提高教育科研能力，提升教师的专业素养

5 结语

5-1 主要结论

5-2 创新点

5-3 不足与展望

参考文献

图表索引

1- 图索引

2- 表索引

附录

读硕期间研究成果

致谢

二、“专业标准”下新任高中地理教师评价素养的培养研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

1 引言

1-1 研究意义

1-2 文献综述

1-3 研究设计

本章小结

2 “专业标准”下地理教师评价素养研究背景分析

2-1 地理教师评价素养研究的理论背景

2-2 地理教师评价素养研究的现实背景

本章小结

3 “专业标准”下地理教师评价素养的构成

3-1 地理教师评价素养的结构模型

3-2 地理教师的评价态度

3-3 地理教师的评价知识

3-4 地理教师的评价能力

本章小结

4 新任地理教师评价素养的现状调查

4-1 调查设计

4-2 调查结果与分析

本章小结

5 新任地理教师评价素养的培养原则与策略

5-1 新任地理教师评价素养的培养原则

5-2 新任地理教师评价素养的培养策略

本章小结

6 结论与展望

6-1 基本结论

6-2 存在问题

6-3 前景展望

参考文献

附录

附录1：新任高中地理教师态度调查问卷

附录2：新任高中地理教师知识调查问卷

附录3：访谈提纲

在校期间发表的论文及科研情况

致谢

一、基于新课改适应性的中学地理教师素质的阶段提升研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究的背景

1-2 研究的意义

1-2-1 推进地理课程改革的需要

1-2-2 提高教师专业发展水平的需要

1-2-3 适应地理课程自身特点的需要

1-2-4 遵义市地理教学的现实需要

1-3 研究的理论基础

1-3-1 教师专业发展理论

1-3-2 人本管理理论

1-3-3 激励理论

1-4 研究的主要内容

1-5 研究的基本方法

1-5-1 文献研究法

1-5-2 调查研究法

1-5-3 统计分析法

1-6 研究的资料来源

1-7 研究的技术路线

第2章 国内外教师素质研究综述

2-1 国外教师素质研究

2-1-1 有关教师职业角色素质的研究

2-1-2 有关教师职业素质特征的研究

2-1-3 有关专业机构对教师素质的研究

2-2 国内教师素质研究

2-2-1 有关教师素质定义的研究

2-2-2 有关教师素质结构的研究

2-2-3 有关教师素质标准的研究

2-2-4 有关地理教师素质结构的研究

2-2-5 有关地理教师素质影响因素的研究

2-2-6 有关地理教师素质提高途径的研究

2-3 对教师素质适应新课程实施的研究综述

2-3-1 对新课程实施的研究

2-3-2 对教师素质与新课程适应性的研究

2-4 地理课程改革中地理教师素质结构的重建

2-4-1 地理新课程理念对教师素质的要求

2-4-2 地理新课程目标对教师素质的要求

2-4-3 地理新课程结构与功能对教师素质的要求

2-4-4 地理新课程实施和评价对教师素质的要求

2-4-5 地理教师素质创新结构阐述

第3章 遵义市新课改中教师素质现状调查与分析

3-1 遵义市地理教师素质的调查

3-1-1 调查目的

3-1-2 调查对象与方法

3-1-3 调查内容

3-1-4 调查实施

3-2 遵义市地理教师素质的调查结果及分析

3-2-1 调查对象基本情况分析

3-2-2 调查对象所处发展阶段的划分

3-2-3 地理教师情意品质的调查

3-2-4 地理教师知识素养的调查

3-2-5 地理教师能力素养的调查

3-2-6 地理教师行动品质的调查

3-2-7 影响教师适应新课改各因素制约程度的调查

3-3 存在问题

3-3-1 适应阶段的教师存在的主要问题

3-3-2 成长阶段的教师存在的主要问题

3-3-3 高原阶段的教师存在的主要问题

3-3-4 成熟阶段的教师存在的主要问题

3-4 原因分析

3-4-1 地理教师自身因素

3-4-2 学校环境因素

3-4-3 地理专业因素

3-4-4 教师行业因素

第4章 适应阶段地理教师素质提升策略

4-1 适应阶段地理教师素质提升的目标

4-2 适应阶段地理教师职业认知的引导机制

4-2-1 职业认知引导机制的目标

4-2-2 形成常规的检查机制

4-2-3 通过地理教育名师进行引导

4-2-4 纠正教师错误的逻辑推理

4-2-5 学校要时刻监控地理教师的情绪

4-3 完善“师徒制”促进适应阶段地理教师能力提升

4-3-1 选择专业水平较高的指导教师

4-3-2 帮助地理教师学会讲解难点知识

4-3-3 指导地理教师学会应对课堂管理问题

4-3-4 学校保障指导教师工作的开展

4-4 建立针对适应阶段地理教师评价体系

4-4-1 评价体系要更突显关怀性

4-4-2 成立适应阶段教师的关注小组

4-4-3 发挥评价对教师素质提升的调控作用

4-4-4 评价的周期要缩短

4-5 补充适应阶段地理教师的实践知识

4-5-1 适应阶段地理教师实践知识的缺乏

4-5-2 补充中学地理课程知识

4-5-3 补充中学地理教学方法与教学媒体知识

4-5-4 补充中学地理教学设计知识

第5章 成长阶段地理教师素质提升策略

5-1 成长阶段地理教师素质提升的目标

5-2 建立地理教师专业发展学校的培训模式

5-2-1 教师专业发展学校的目的是提升教师素质

5-2-2 邀请有影响力的专家作为培训者

5-2-3 开展参与式的培训活动

5-3 建立成长阶段地理教师的教学反思机制

5-3-1 建立互助合作式反思机制的必要性

5-3-2 互助合作模式中的事件批判法

5-3-3 互助合作模式中的循环式依次回答法

5-3-4 互助合作模式中的对话角色设定法

5-4 教育心理学理论促进成长阶段地理教师素质提升

5-4-1 教育心理学理论对地理教学实践有指导作用

5-4-2 选择有代表性的教育心理学著作

5-4-3 理论学习关键在于思考并联系实践

5-4-4 学校提供理论学习的保障条件

5-5 建立成长阶段地理教师的自主评价体系

5-5-1 设立着眼于自身发展的目标

5-5-2 通过自主评价表进行自我监督

5-5-3 行动上的反馈是评价表发挥作用的关键

第6章 高原阶段地理教师素质提升策略

6-1 高原阶段地理教师素质提升的目标

6-2 发挥校长的课改领导力推动教师参与课改

6-2-1 改革创新的校长风格影响教师的课改积极性

6-2-2 搭建校长课改领导力的培训平台

6-2-3 培训内容要强调校长在课改中的引领性

6-2-4 重视实践中校长课改领导力的追踪监测

6-3 建立高原阶段地理教师评价机制

6-3-1 教师评价中要强调教师的创新素质

6-3-2 选择具有创新风格的教师作为评价者

6-3-3 规范创新素质评价的过程性制度

6-4 激活高原阶段地理教师的教学思维

6-4-1 通过角色体验突破传统地理教学思维

6-4-2 通过学生角色的体验转变地理教学思维

6-4-3 通过课程设计者角色的体验转变地理教学思维

6-5 提炼地理教育经验形成自身教育理论体系

6-5-1 地理教育经验是教育理论形成的基石

6-5-2 确定主题提炼地理教育经验

6-5-3 分析地理教育经验形成理论论述

第7章 成熟阶段教师素质提升策略

7-1 成熟阶段地理教师素质提升的目标

7-2 开展地理教育研究提升研究能力

7-2-1 地理教育研究是教师专业发展的新起点

7-2-2 地理教育研究不能忽视理论的探索

7-2-3 地理教育研究离不开学校的支持

7-2-4 地理教育研究离不开教研员的支持

7-2-5 鼓励地理教师进修提高学历

7-3 建立地理名师素质展示的平台机制

7-3-1 展示平台激发地理教师成为名师的*

7-3-2 校本培训平台

7-3-3 从自培基地到区域*流的平台

7-3-4 区域性继续教育网络的平台

7-4 不断提炼地理教学风格

7-4-1 教学风格以自我个性心理特点为基础

7-4-2 了解自我的认知和行为风格

7-4-3 教学风格要体现超越创新的追求

7-5 唤醒地理教育改革意识

7-5-1 警惕教育改革意识的缺乏

7-5-2 地理教育改革意识的四个方面

7-5-3 公平地对待教师的地理教育改革

7-5-4 提高待遇激发地理课改意愿

第8章 小结

8-1 研究与结论

8-1-1 调查开展

8-1-2 对策探讨

8-2 创新与特色

8-3 不足与展望

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间的科研成果

以下是地理教师论文提纲模板范本，看了后定能知晓地理教师论文提纲如何写等相关写作技巧.

地理教师引用文献:

[1] 关于初中地理教师的论文选题 初中地理教师论文标题怎么定

[2] 地理教师论文题目大全 地理教师论文题目哪个好

[3] 高中地理教师学论文选题 高中地理教师论文题目怎么定