《物理规律的教学设计》
本文是关于教学设计方面论文范例和物理和规律和设计方面毕业论文范文.
摘 要：本文以人教版高中物理教科书《自由落体》一节为例,讨论了物理规律的教学设计,首先通过情景导入激发兴趣,接着进行一系列与生活情境相关的小实验,形成对自由落体的初步认识,再通过理想化模型认识自由落体的“自由”,通过设计物理实验验证自由落体的加速度是恒定的,最后计算出加速度,从而得出自由落体的运动规律.通过这一节课的教学设计,试图给出一种一般的物理规律教学设计的思路与方法.
关键词：情景导入;自由落体;物理规律;设计实验;科学探究
一、引言
物理规律的教学是开发学生智力、培养学生能力的重要途径.在探索发现物理规律的过程中,可以激发学生的学习动机,发展科学探索的兴趣,培养科学探究能力,使学生逐步形成科学态度与科学精神.因此,要抓好物理规律的教学,是提高物理教学质量效率的关键.
二、物理规律教学特点
（1）物理规律是客观存在的.它反映了客观世界存在的实际物理现象和过程的联系.人类在物理学研究中,一般应用实验归纳法和理论演绎法两种有效的途径发现物理规律.
（2）物理规律具有一定的条件和近似性.任何规律都有条件,在一定条件才能成立,超出条件就能套用既定规律.这就决定了物理规律具有一定的适用范围和适用条件.
三、物理规律教学策略
(一)情景导入、激发兴趣
灵活创设物理情景,激发学生探究兴趣.创设情景是指：使学习能在和现实生活相符的或类似的情景中发生.恰当的物理情景能使物理课堂真正“活”起来,激发学习兴趣.而兴趣恰恰是学生主动学习和探究的题中之意,当学生对学习产生了兴趣,那他就会积极的参与到课堂活动中来,课堂的学习效率就会大大提升.
(二)设计实验、合作探究
学生通过独立思考和相互探讨之后,得出理论分析结果.让学生充分展示想象力和实验设计能力.学生根据已有的认知和学过的实验,设计实验来证明自己的猜想是否正确.学生的想象力会得到充分的培养,思维得到很好地发展.学生的科学探索思维和方法逐步形成,以“提出假设——做出猜想——实验验证——得出结论”的研究方法得到巩固.
合作探究是以几人组成小组的形式展开,组内的同学先独立完成学习任务,然后根据任务要求进行合作,在合作过程中相互交流、相互辩驳、相互补充,最终形成组内一致的观点.经历合作学习过程,学生们的积极性得到提高,沟通能力变得更好,团队合作精神得到培养.
(三)学以致用、巩固知识
对于物理规律,不仅要求学生理解,而且要求会灵活运用,因为学习的目就是学以致用.要求学生会用物理规律去说明和解释有关的现象、解决一些实际问题.因为这样,一方面可以巩固和深化对规律的理解,另一方面可以使学生学到分析、处理实际问题的思路和方法,发展学生分析问题的能力和解决问题的能力.
附：自由落体教学过程
(一)情景导入、激发兴趣
通过蹦极这项极限运动来引课,告诉学生仅仅关注蹦极这个人：从静止下落到绳子绷紧之前的这个运动,人做了怎样的运动?引入：今天我们共同来学习一种非常重要的落体运动即自由落体运动.
提问：是不是重的物体一定比轻的物体下落得快呢?
（演示实验：让学生观察）
1.先后由静止释放重锤和纸片
2、把重锤和纸片从相同高度,同时由静止开始释放,观察哪个先落地?观察结果：重锤先落地
3、大纸片和被揉成团儿的小纸片从相同高度同时由静止开始释放,观察哪个先落地?观察结果：纸团儿先落地
可见,重的物体不一定下落得快,轻的物体下落不一定慢.那么是什么原因造成的呢?
（受空气阻力的影响）正是由于空气阻力的影响,物体下落得才有快有慢.同学们想想看,如果没有空气阻力的影响,物体只受重力,从静止开始下落的情况是什么样子呢?
4.抽成真空的牛顿管实验,观察下落快慢
5、视频：美国真空实验室实验.同时释放羽毛和小球,结果同时落地.
物理学中把自由落体定义为：物理只在重力的作用下由静止开始下落的运动.因此,让同学们区别一下哪些个运动是自由落体运动?
(二)设计实验、合作探究
学生知道了什么是自由落体运动的概念,下面我们继续深入的分析这种运动的性质.让学生猜想自由落体是匀加速还是变加速运动?猜出匀加速怎么去验证?这就需要设计实验来验证加速度是恒定值.让学生根据现有的器材来设计实验并验证,可能有的想到用V-t图象来验证,可能有的想到用 来验证,也可能有的想到用加速度定义式来验证,还可以用频闪照相来测量.介于学生没有进过实验室亲手做实验,所以对操作实验我降低了难度,把实验步骤和注意事项呈现出来,让学生按步骤去完成.
（学生分组实验：将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上,让纸带穿过计时器,纸带下方固定在重锤上,先用夹子夹住纸带上方,使重物静止在靠近计时器的下方,然后接通电源,待打点稳定后再松开纸带,让重物自由下落,计时器就在纸带上打出一系列小点,那么这些点记录了重物的运 动情况.）
下面大家结合学历案来分析下纸带.
提问：轨迹为直线还是曲线?
提问：能求出自由落体运动的加速度吗?
（同样根据上面的公式,我们对自由落体运动的加速度进行 计算,大家选取不同的时间间隔来读取数据）
通过多次测量计算：
（1）我们通常用g来表示自由落体加速度,也叫重力加速度,数值近似为9.8,重力加速度的方向总是竖直向下的.（看到课本37面的表格,从表格上可以看出,在不同的地方,g的取值是不同的,纬度越高数值越大其原因以后要解决,不是本节课的任务.）
（2）既然自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动,那么其运动规律与一般规律类似：让同学们自己得出三个基本公式.
(三)学以致用、巩固知识
1.强化训练学生运用物理规律解决具体问题的能力.教师要精心挑选习题,让学生通过适量训练,在实践中總结运用物理规律解决实际问题的方法与技巧,从而达到提高运用物理规律解决物理问题的能力.需要强调的是,教师要注意使布置给学生的习题少而精,不搞题海战术,要注意并非练习题做得越多越好,要防止练习过程中让学生进行大量没有必要的重复练习.
2.适时组织测验,检查学生运用物理规律的能力.为了解学生运用所学知识解决实际问题的能力,适时、定期组织物理测验,是检查物理规律教学效果的有效途径.值得注意的是,在运用物理规律解决实际问题的过程中,教师要指导学生不断总结分析,得出解决问题.
参考文献：
[1]郭玉英.中学物理教学设计[M].北京：高等教育出版社,2016.05
[2]北京物理学会高中物理专题组.高中物理教学深层研究2015.11
综上而言，本文论述了大学硕士与教学设计本科教学设计毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写物理和规律和设计方面论文范文.
教学设计引用文献:
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