简介:该文是关于高中化学方面研究生毕业论文范文跟探究式教学相关毕业论文开题报告范文.
【摘要】在高中化学课堂的教学中,教师若是仅仅延续着传统的课堂教学形式,就会让学生在课堂的学习过程中感受到一定的不足.因此,教师在课堂中应用的教学方式会直接影响学生在课堂学习中的实际学习质量.教师在教学的过程中要及时的总结课堂教学的经验,采用符合学生学习特点和学习兴趣的方式,增强学生在化学课堂学习中的理解能力,这样的教学理念有助于学生在课堂学习中提升化学学习的成绩.
【关键词】高中化学 探究式教学 化学教学
中图分类号：G4文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.012
為了迅速跟上国家基础教育改革的步伐,高中化学实验在教学中除了扎实抓好学生的实验操作技能,了解高中化学实验的教学内容外,还有必要使高中生深入了解和学会控制实验安全,能够进行实验改进和实验探究,使用常见的化学实验仪器,并且能够演示高中化学典型实验.化学实验作为化学学科的基础,是验证化学科学知识真理性的依据,是高中学生获取化学知识的重要载体和手段,是培养与提高学生化学学科学素养的重要内容和途径.因此,教师在高中化学教学中扮演着重要角色.
一、精心构筑和设计探究式教学的内容
探究式教学需要立足于整体的教学安排,整理需要进行探究的知识内容,选择适当的教学手段进行课程讲解.就实际情况来说,高中化学的知识内容并不是所有内容都适用于探究式学习,对此,教师需要有针对性地设置探究性学习活动.教师先要明确课程目标,让学生了解和掌握哪些化学知识,然后什么样的方法最能让学生接受,在探究式教学的课程内容安排上,教师先要提出主要问题让学生猜想,或是直接给出几种假设,给予一定的实验探究空间,让学生自主分析.比如,讲氯气时,教师可以先播放一段新闻事件的视频,看完视频后,让学生们思考并提出问题,此时,老师可以加以引导;第二步让学生通读书本,简单了解氯气的性质,从而得到解决问题的结论,然后将结论进行汇总,对照正确的答案找到自己的不足;最后通过这些过程进行学习反思.这种探究式教学涵盖了问题的引入、猜测与假设、实验活动、结论推导、问题反思与交流等多方面的内容,以此来丰富探究式教学,使之成为一种独特的教学模式,让学生能够在轻松氛围中接触化学、认识化学.
二、在实践中寻找规律
在化学课堂的教学中教师应该主动地转变课堂教学的目标,不能仅仅在教学中提升学生的化学学习成绩,主要应该重视在教学中培养学生的化学学习思维.在化学教学中要应用探究式的学习形式,引发学生在化学课堂中积极思考.学生在思考和实践化学知识点的过程中,就会逐渐地形成站在化学角度思考问题的能力.在课堂教学的过程中,教师要善于引导学生在探究式的学习形式中和找寻化学学习的规律,在不断探索中提升化学学习的效率[1].
例如：在教学“化学实验的基本方法”的课堂中,教师可以通过让学生先熟悉实验的用具开始,在课堂中引导学生发现学习中的规律.在课堂教学中将一些实验需要用的比较基础性的工具发放给学生.如：将实验中要用到的洗气瓶以及洗耳球分别发放到学生的手中,让学生应用手中的物品进行实验操作,在操作的过程中引导学生积极地在实验中探索和找寻规律.这样学生就会在实验的学习中应用探究式的学习方式,发现化学实验学习的魅力,找寻化学学习的规律,增强学生的化学学习成绩.
三、开展探究性实验
一切探究都源于质疑,在实验活动过程中,教师可以有意地制造一些问题引导学生产生化学质疑,调动其积极性,从而为寻求正确答案主动探究.同时也应当鼓励学生踊跃发言,针对有争议的问题提出各自的意见和看法及各自的分析过程,引导学生从多个角度分析解决问题,实现对其思维创新能力的锻炼和培养.但在问题的提出上应当符合学生的认知水平,内容太容不到锻炼和引发其思考的作用,太难则无从开口.这就需要教师在日常教学中多关注学生的情况,根据学生的现有知识水平设计符合其认知情况的问题.例如,用硝酸除铁锈的过程中可能会有哪些实验现象,要求写出在这一过程中有可能发生的所有化学方程式.学生都知道酸可以除铁锈这个基本知识,学生只知道课本知识,不会发散思维,考虑问题也不够全面,以致对这个问题学生回答不完全.为了解决这个现象我在这一部分的教学中,让学生亲自动手做实验,分析实验现象,并提出自己想知道但又不能解决的问题,其中的问题就有去除铁锈后溶液的溶质到底是什么?在老师的引导下和学生积极思考后,这一问题轻而易举地得以解决,学生也明白提出问题并积极思考的重要性,同时对这一知识点的印象更深.
四、注重化学实验方法
现在的课程理念所倡导的是学生的主体作用发挥,教师仅仅是以引导学生掌握正确学习方法的引导者身份出现,让学生在了解方法后实现独立自主的学习探究.教无定法,然而就高中化学的实验教学而言,老师要积极引导学生动手实验,注重化学实验方法,让学生在化学实验积累的过程中逐渐整理出一种完全属于自己的学习方法和化学思维.总结相关的化学知识,帮助学生从化学的视角看待问题,多用化学知识阐述生活中的现象,解释生活中的问题,从而训练学生扩散思維.例如,用石灰浆抹过的墙过一段时间后很坚硬;新买的铝锅,烧过自来水后有黑色斑点;经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛,引导学生用化学知识对这些生活中的现象进行进一步的深入了解和阐述.同时,还应当加强对学生推理能力及归纳总结能力的锻炼.让学生活学活用、“举一反三”,从而促进其思维的发散,构建一个全面系统的化学知识体系,通过这样的方式提高实现化学教学的有效性.
在新课程实施过程中,教师再也不是知识的化身和权威者,而是学生发展的促进者、引导者,为此,在教学中,教师要努力营造良好探究氛围,让学生置身于问题情境中,激发学生的学习欲,让学生真正成为探究学习的主人.通过具体的活动与探习,学生能自主学习.好的探究学习活动,通过富有启发性的问题,驱动学生积极主动进行观察实验和收集实验证据,通过探究式教学,学生既学到了知识,又掌握更深入的运用和探究知识的思维方法.
参考文献
[1]张纪伟.探究实验在高中化学教学中的应用策略[J].中国校外教育,2019（34）：79+81.
总结：该文评论，上文是适合不知如何写探究式教学方面的高中化学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中化学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
探究式教学引用文献:
[1] 化学探究式教学论文题目集 化学探究式教学论文题目怎么取
[2] 近几年化学探究式教学参考文献 化学探究式教学论文参考文献数量是多少
[3] 化学探究式教学论文大纲模板 化学探究式教学论文框架如何写
