化学探究式教学论文摘要怎么写 化学探究式教学论文摘要范文参考有关写作资料

目录

1. 第一篇论文摘要：化学探究式教学的基本类型及教学设计研究
2. 第二篇摘要范文：探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究
3. 第三篇化学探究式教学论文摘要：新课程理念下化学探究式教学设计研究
4. 第四篇化学探究式教学论文摘要模板：新课标下高中化学探究式教学的实践探索
5. 第五篇化学探究式教学论文摘要怎么写：化学探究式教学评价指标及其试测的研究
6. 第六篇摘要范文：新课程体系下高中化学探究式教学模式的构建
7. 第七篇化学探究式教学论文摘要范文：提高中学化学探究式教学有效性的实践研究
8. 第八篇化学探究式教学论文摘要格式：中学化学实验探究式教学现状调查及问题研究
9. 第九篇化学探究式教学论文摘要：“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用
10. 第十篇摘要范文：新课改中中学化学实验探究式教学的研究

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第一篇论文摘要：化学探究式教学的基本类型及教学设计研究

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,科学技术迅猛发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低,劳动者的素质要靠教育来培养.新一轮基础教育课程改革纲要提出要改变以往课程实施过于强调接受学习、机械训练、死记硬背的状态,提倡乐于探究,主动学习、探究学习、合作学习.而新课程标准倡导的重要理念之一就是转变教师的教学方式,实施探究式教学,探究式教学是指用与教学内容相关的实际问题作为载体,让学生在教师的组织和指导下有目的的相对独立地进行探索学习,从而促进学生思维水平的发展,提高学生运用知识解决实际问题的能力,提高学生的科学素养的一种教学.

正是基于这种理念,本文对化学探究式教学的基本类型和教学设计进行了研究,旨在对化学教育工作者实施化学探究式教学和进行探究教学设计提供理论和实践方面的指导.

本文共分为六个部分,第一部分为导言,指出了中学化学教学开展探究式教学的意义以及本篇论文的研究内容和研究方法.

第二部分是探究式教学的理论探讨,对探究式教学的概念与本质、探究式教学的特征、探究式教学的理论基础以及化学探究式教学的特征做了详细的阐述.

第三部分和第四部分是本篇论文的核心部分.第三部分依据探究式教学开放程度的5种水平将化学探究式教学划分为四种基本类型,分别为全封闭式探究教学、半封闭式探究教学、半开放式探究教学和全开放式探究教学,这四种探究式教学类型的运用并不是固定和单一的,而应是针对不同的探究教学内容和不同认知水平和能力的学生采取不同的教学类型,其运用方式应是灵活多样的.

第四部分是对化学探究式教学设计的探讨,包括探究式教学设计的原则、探究式教学设计的环节和探究式教学设计的实例研究,其中探究式教学设计的环节这一节对探究目标的设计、探究内容的设计、探究情境的设计、探究活动的设计以及探究活动的组织与评价的设计都进行了分析,指出了设计的原则和方法,有利于化学教师在进行化学探究教学设计时创设出一份丰富多彩、能够调动起学生探究积极性、促进学生探究学习和培养学生创新精神和实践能力的探究教学设计.

第五部分是对化学探究教学设计的评价的探讨,提出了探究教学设计的评价原则,评价类型,并在此基础上设计了探究教学设计的评价方案.希望能对化学教师进行化学探究教学设计评价提供帮助.

本文最后一个部分是将探究教学设计与实践结合,结合本人在半年多的教育实习中所做的教学实验和调查问卷来进一步证明本文提出的探究教学类型和教学方案设计的合理性、实用性和先进性.

第二篇摘要范文：探究式教学在初中化学课堂教学中的应用研究

摘要：随着新课改的不断推进,中小学教学方式也在不断地改进.探究式教学正被广泛地应用于各学科的教学实践中,尤其是自然学科的教学.根据化学课程的学科特点,应用探究式教学方法,能够促进学生自主、合作、探究学习化学知识.从目前农村中学的教学现状来看,研究探究式教学在农村中学化学教学中的应用是非常重要的[1].

本课题对近年来关于农村初中化学教学的相关文献进行研究,通过2004-2014年论文的检索,发现关于“初中化学探究式教学”的论文有170多篇,而有关“探究式教学策略在农村中学教学中的应用”的只有三篇,可见对农村探究式教学相关的研究并不多,也反应农村探究式教学发展并不完善,实施的探究措施也比较浅显.作为一个农村初中的化学教师,出于对农村孩子的负责,有必要在资源不完善的情况下,研究探究式教学与传统教学之间的差异,走出一条农村初中探究式化学教学的新路.

本课题通过对探究式教学、启发式教学含义的分析,认识到探究式教学对培养学生的独立思考、合作学习、创新思维的学习习惯有很大的提升作用[2].在做本课题前,调查了农村中学的孩子对“探究”一词的了解程度,发现：学校与教师不重视探究式教学方法、教师的探究式教学意识较薄弱、教师的教学方法比较单一、应试教育比较明显等；学生学习视野较窄、已掌握的探究式学习方法不多、学生的学习兴趣不浓等现象.

在罗杰斯意义学习理论、构建主义教学理论,在教育心理学中“榜样学习”与“观察学习”理论、多元智力理论与新课标的理念下构建教学探究式教学策略,做以下几方面规划：一、农村初中探究式化学教学目的的制定；二、农村初中探究式化学教学操作程序；三、农村初中探究式教学策略的实施.

为了能将本课题较好的实施,采用了问卷调查、教师访谈、一线实践等形式,观察学生课堂表现、探究实验,研究探究类型作业、课外探究实验等,搜集数据资料,从中可看出探究式教学在农村初中是可行且有效的.

本研究得出以下结论：

一、通过探究式教学在实际中的应用,可以验证以下有效的教学策略：学生学习兴趣的提升策略、学生学习方式的转变策略、学生动手能力及解决问题提高的策略、探究意识形成策略.

二、实施探究式教学有利于教师教学方式的转变.

通过一年的教学实践,课堂教学内容丰富了,课堂气氛活跃了,得到了同专业教师的认可.另外几个班的教师也效仿起来,还开展了探究式教学的晒课活动,加强教师与教师之间的交流,提升教师的专业素质.

三、实施探究式教学有利于学生学习方式的转变.

学生学习化学的兴趣、动手能力显著提高,合作意识明显增强,学生能够运用探究思维完成作业.学生获得知识的途径也不仅局限于课堂,报纸、广播、电视、电脑等媒介成为获得化学信息的新途径.

第三篇化学探究式教学论文摘要：新课程理念下化学探究式教学设计研究

新课程理念倡导探究学习,有助于提高学生的科学素养,改变学生的学习方式,促进学生创新能力的发展.课堂教学实施探究学习,离不开精心的教学设计,而传统的教学设计无论从理论到实践都无法满足探究学习的需要.因此开展基于新课程理念下的探究式教学设计的模式与实践研究很有意义.

首先从新课程理念要求倡导学生学习方式的转变,势必引起教师的课堂教学方式的变革,要求努力作到促进学生主动学习,实现以实验为主的探究式教学,让学生在探究中体验知识的生成、发展、从而自主建构知识体系.

从国内外文献资料对探究式教学、化学探究式教学设计进行研究得出,大都着眼于探究的教学方法和教学模式理论研究,从理论到具体的、较完整的化学探究式教学设计就研究得少,在具体的课堂教学中不实用.

从发现法学习理论、建构主义理论并结合现代教学设计理论阐述探究式教学设计的基本构成要素:创设情境、提出问题、展开探究活动、评价结果、表达与交流.并就如何促进学生进行有效探究的条件进行分析研究.

如何进行有效的开展探究式教学本论文重点阐述了探究式教学设计的原则和策略:教师应从学生熟悉的、已有的经验出发设计可探究的主题,并根据不同的教学内容、教学对象来选择和创设不同的教学情境,如问题情境、思维情境、活动情境等,以激发学生求知*和学习积极性,让学生以小组的形式在情境中提出问题、做出假设、设计实验并验证、得出结论.注重整个以实验为主、问题为中心的探究式教学设计策略,在*、平等、开放的教学氛围中充分体现学生的主体性、主动性、合作性.

根据以上原则、策略和结合教学实际情况,具体阐述了新课程理念下探究式教学设计的基本模式:以小组合作学习为基本组织形式,以探究为基本过程的循环性学习过程.该模式突出学习的探究性和建构性,教学的过程性、交互性和开放性.使知识技能的掌握、能力的形成和态度的培养在运用科学方法而展开的科学探究过程中得到统一,使新课程的三维目标得到有效落实.

结合新课程理念下探究式教学设计的基本模式,分别设计了元素及其化合物探究式教学案例-----氯气(第一课时)和有机化学结构探究式教学案例-----苯结构的探索之旅.两个完整的、具体可操作的探究式教学设计及其案例分析,深化对高中化学探究教学方案设计的认识和理解.并对化学探究式教学实施效果的分析.借助问卷法、统计法对学生和教师进行调查实证.近一年的实验结果表明:通过亲身经历探究活动,转变了学生的学习方式,提高学生化学学习兴趣、培养了学生科学探究的能力.形成了学生要学、能学、会学,主动地学的良好发展势头.

最后对课堂教学中实施探究式教学的情况从师资力量、学校硬件条件和评价体系等进行了现实的、理性的思考.尽管目前困难重重,道路坎坷,但探究式教学这种非常有效的培养人才的教学方式必将随新课程的逐步深入,在中学化学课堂扎根、开花、结果！

第四篇化学探究式教学论文摘要模板：新课标下高中化学探究式教学的实践探索

随着素质教育的全面贯彻、实施和中学化学教育改革的深入开展,结合新课改的",三维",课程目标,即知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的要求,倡导自主、合作、探究的学习方式,以激发学生思维能力、提高其探究技能与对科学探究本质的理解水平、强调学生科学素养培养为最终目标的科学探究教学已成为基础化学教育发展的重要方向.探究式教学,以其注重学生实践能力和科学思维方法的培养、突出学生学习主动性的优势越来越引起化学教育工作者的关注和重视.

本文重点探讨的是高中化学教学中探究式教学的理论和有效地实施探究式教学的实践问题,系统深入地研究了在中学化学教学中适宜于探究教学的内容及探索有效地开展探究式教学途径.论文在分析和研究国内、外有关探究教学科研成果的基础上,首先对探究式教学的理论基础进行了初步的分析,简述了探究教学的形成和发展的历史过程、探究式教学的涵义、特点、类型、探究教学的条件以及探究内容的选择原则.第二部分,论文从高中化学课程特点、高中学生的特点、化学教学大纲、探究式教学的优势等多个方面分析了高中化学实施探究式教学的可行性.设计了学生的探究能力调查问卷,通过问卷调查法研究了高中生的探究技能现状.重点分析了苏教版高一化学必修1、2教材中适宜于探究教学的内容,结合课堂活动实际,探讨了探究式教学对于激发学生自主学习的兴趣,帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的自主学习能力,促进学生学习方式发生转变等方面的积极作用,同时笔者从实践中总结归纳出开展探究式教学的有效途径.教学实践结果进一步证实了探究式教学能够开发学生的智力、发展学生的创造性思维、有助于培养学生自主学习的能力、能够引导学生学习和学会科学研究的方法,对学生知识建构和能力培养有着较好的促进作用.文章为中学化学教学中有效实施探究式教学提供了较好的模式,为促进课堂探究教学的开展、促进教师综合素质的提高及全面推进素质教育打下一定的理论和实践基础.

第五篇化学探究式教学论文摘要怎么写：化学探究式教学评价指标及其试测的研究

依据具有探究式教学特征要素的化学教学基本过程及其建构性教学功能 ,设计化学探究式教学过程的专家评价表和学生调查问卷 ,对几个化学课例进行评价 ,对所得相关数据进行统计分析.表明所建构的教学环节和评价指标基本恰当 ,对推进以探究式为主的多样化教学方式具有重要的启示

第六篇摘要范文：新课程体系下高中化学探究式教学模式的构建

随着新一轮课程改革的开展,探究式教学在中学教学中日益受到重视.高中化学探究式教学模式的构建既反映了时*展的要求,又体现了化学新课标的要求,同时适应了高中生不断增强的探索需求.在新课程体系下,要构建高中化学探究式教学模式,必须将探究式教学丰厚的理论成果与化学的学科特点有机结合起来.本文将采用文献法和比较研究法,从理论基础、教学目标、教学程序、师生角色及教学策略等方面构建高中化学探究式教学模式,并通过案例来具体分析探究式教学模式在高中化学教学中的应用.

高中化学探究式教学模式有着深厚的理论基础.卢梭顺应人性、顺应自然的理论和杜威的问题教学法为探究式教学的提出奠定了基础,布鲁纳的发现教学法、萨其曼设计的探究训练模式发展了探究式教学理论,施瓦布明确把“探究式教学”作为一种重要教学模式加以研究,建构主义教学理论从主、客体相互作用的角度提出了探究式的教学理念,而研究性学习理论则强调培养学生的创新精神与实践能力.这些研究成果成为构建高中化学探究式教学模式的理论基础.

教学目标是教学模式的核心.在新课程体系下,高中化学探究式教学模式的教学目标应定位于学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的统一和谐发展.具体而言,高中化学探究式教学模式的教学目标应主要包括以下内容:获得有关高中化学的基础知识和基本技能,形成学生的独立思考能力,拓展学生的实践能力和创新能力,获得参与实践的积极体验和丰富经验,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,形成学生对自然、社会、自我之内在联系的整体认识,发展他们对自然的关爱和对社会、对自我的责任感,培养学生严谨求实的科学态度和科学精神.这样,才能真正体现高中化学新课标的精髓.

教学目标的顺利实现需要精心设计的教学程序作保障.在新的课程体系下,高中化学探究式教学模式的实施程序应着力突出学生的主体地位,在明确目标、创设情境、确定问题、提出假设、自主探究、合作讨论、得出结论、知识应用等一系列过程中提高学生科学探究的能力.首先,教师要明确教学目标,确定当前所学知识的主题,从而科学合理、有侧重地进行探究式教学.其次,教师要创设学生主体活动的情境,提供学生探究的情境,让学生获得经验,在情境中建构知识的理解.第三,依据创设的情境,明确要探究的问题.在这一环节,教师必须善于引导学生从创设的情境中主动发现和提出问题.第四,对于已经明确的问题,鼓励并引导学生对于问题的结论进行大胆的猜想与合理的假设,以培养学生的想象能力和创新意识.第五,学生在提出假设的基础上进行自主探究活动,搜集证据,寻求问题的答案.在探究过程中,教师要指导学生制订出较详细的探究计划,通过多种途径搜集资料和证据,以激发学生的学习兴趣,增进他们对科学的情感,从而初步形成科学探究的能力.第六,在对所收集的证据进行筛选、整理、归类、统计和分析等综合处理、并运用已有知识得出符合证据的结论后,应鼓励学生进行合作讨论,以深化认识和理解.第七,通过学生间的合作讨论得出问题的最终结论.这时,教师要对结论进行相应的评价,使学生完成自我完善、自我发展、自我重塑的整个过程.最后,通过各种形式安排学生对所探究问题的相关知识进行运用,促进学生的拓展提高,促使学生进行反思.这些活动环环相扣、逐步递进,构成了高中化学探究式教学模式的基本教学程序.

在高中化学探究式教学模式中,必须正确把握师生角色与作用,同时采取相应的教学策略.在新课程体系下,高中化学探究式教学模式中的师生角色定位应有利于促进师生之间的互动:教师在教学方面要成为教学过程的设计者、教学过程的组织者、问题情境的创设者、信息的咨询者和教学过程的反思者,在发挥学生主体性作用方面要成为学习知识的引导者、学习过程的促进者、学生学习的合作者、学生情感的支持者、学习过程的评价者,另外,教师还要成为教育科学的研究者,学生则应成为探究式教学的主动反思者、参与者与合作者.新课程体系下高中化学探究式教学的教学策略则应突出问题探究的核心地位,使整个教学过程围绕“提出问题、解决问题”而展开.主要包括以下策略:精心设计教学内容,明确陈述教学目标,适时组织师生讨论,建立和谐的师生关系,创建主动学习的教学环境,精心组织并指导探究,进行开放性、多元性的评价等.

高中化学探究式教学模式的构建对于贯彻落实高中化学新课标的要求,培养学生的科学素养和创新能力必将起到重要的作用.

第七篇化学探究式教学论文摘要范文：提高中学化学探究式教学有效性的实践研究

新一轮基础教育课程改革倡导在各学科中开展探究式教学,以达到其课程目标:促进学生的全面发展和终身发展.但是当前的探究式教学实践中存在着教师探究实施能力不强、探究内容选择不当、探究活动中学生假参与、合作学习形式化等问题,这些问题的存在影响着探究式教学的效果.本文将研究的视角定位于教师,选择了提高探究式教学有效性的问题作为切入点,探索了如何进行化学探究式教学实践的问题.

本文对近年来关于探究式课堂教学及提高其有效性的相关文献进行了研究,对化学探究式教学做了学科概念的界定,假设教师如果从以下三个方面入手可提高探究式教学的效果.这三个方面分别是:1、做好开展探究教学前的相关准备,2、努力提高探究实施过程的实效性,3、做实探究教学后的反思与评价工作.基于以上假设,笔者进行了实践论证研究.论证的第一步工作是通过调查问卷法了解当前探究式教学的现状,以期获得影响探究式教学有效性的因素,为做好探究前的教学设计工作做准备.第二部分工作是进行探究式教学的准实验研究,首先进行预实验,其目的是通过分析实验班所发生的学习变化,提出可行的教学实践流程,正式论证实验是在民本中学高一(5)班和高一(8)班中进行.全文研究的基本结论为:

1、在探究式教学实践中,应当在努力提高教师的实施探究教学的能力的同时,着力关注学生探究能力素养的形成、学生参与探究活动积极性的调动以及合作学习有效性的夯实,做好这些工作将有助于提高探究式教学的有效性.

2、研究提出了开展探究教学的实践流程:做好探究前的准备,在教学实践中对学生探究能力进行培养,充分调动学生参与探究的积极性,优化探究环节、提高探究过程的实效性,在探究教学实践后对教学进行反思评价.实践研究结果表明,流程具有可操作性,有利于化学学业成绩的提升,促进了探究式教学有效性的提高.

限于研究者能力和精力的问题,研究还存在一些不足:对探究式教学实践效果的检验仅限于对问卷和访谈作的简要分析和学业成绩的考量,对这些数据统计分析做得还不够详尽,缺乏专业性的分析检验.

第八篇化学探究式教学论文摘要格式：中学化学实验探究式教学现状调查及问题研究

化学是一门以实验为基础的自然科学,实验课程的开设对学生学习化学非常重要,通过化学实验探究可以培养学生的创新精神、创新能力、创新思维以及实验探究能力.新课改提出培养全面发展的人才,突出学生的主体地位：在教学方式方面由原来传统的注入式教学法演变为探究式教学法,中学化学实验由原来的讲实验逐渐演变为探究性实验.然而,在教学实践中,受到应试教育的影响,中学化学实验探究式教学还存在一些问题,与新课程理念还有一定的差距.

基于中学化学实验探究式教学现状,本研究通过对初高中化学教师、学生进行问卷调查、访谈调查,再结合实习实践观察等方式,对中学化学实验探究式教学现状进行分析,提出了中学化学化学实验探究式教学存在的主要问题,并依据教育学和心理学理论、新课改教育理念与中学化学实验探究式教学之间的关系提出了相应的教学策略.

本论文主要从三个方面对探究式教学在中学化学实验课的实施情况进行调查研究：化学及实验方面、探究性实验方面、学校方面.通过调查研究,得出以下结论：年龄阶段不同、性别不同对化学喜欢程度不同,但对化学实验都有很大的兴趣.中学实验条件薄弱、领导老师受到应试教育以及老观念的影响、大班额教学均对中学化学实验探究产生一定的阻碍作用.受到新课改各方面因素的影响,一部分中学化学教师和学生具有一定的探究意识和探究能力.

第九篇化学探究式教学论文摘要：“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用

化学是一门以实验为基础的自然学科,因此,实验教学是化学教学过程中最重要的环节之一.为了研究长沙市新课改以来化学实验教学的现状、存在的问题以及提升实验教学质量的对策,本课题首先针对长沙市中学化学实验教学现状进行了调查研究,总结出实验教学过程中存在的问题；再以建构主义和问题教学理论为指导,构建一种既可满足探究教学基本要求,又考虑我国传统教学影响的教学模式：“启发—探究”式教学模式以及该模式教学的具体实施方案；并以教学实习基地的学生作为研究对象,进一步考察了该实验教学模式的有效性.

具体研究与探索过程如下：

(1)长沙市中学化学实验教学现状的调查研究与分析.本研究精心设计了化学实验教学调查问卷,对2011年新入校高一年级学生进行问卷调查,运用调查法、观察法,考察了当前中学化学实验教学的现状与存在的问题.

(2)“启发—探究”式教学模式的构建.根据考察研究所发现的问题、解决问题的对策以及教育理论,构建“启发—探究”式新的教学模式,并将实验目标设计、内容设计和教学模式设计三个方面联合起来,在准确把握实验三维目标的前题下,以“启发—探究”式教学作为主要教学模式,有针对性地对高中化学实验进行教学设计,以达到增强学生化学实验的操作能力和应变能力,改变学生陈旧的思维模式,提高学生化学实验探究兴趣和创造兴趣.

(3)考察“启发—探究”式教学模式的实践效果.选取我校教育实习基地——湖南师范大学附属中学高一年级两个教学平行班进行一个学期的教学模式的比较性研究.并用SPSS17.0统计软件对研究结果进行独立样本双侧T检验处理和正确率比较等多项分析.

研究结果表明,目前长沙地区学生实验操作兴趣深厚,但研究与探索能力明显不足,实验设计能力有待提升.两种教学模式的比较性研究发现,通过“启发—探究",式教学,实验班学生成绩明显高于对照班学生成绩,且存在显著差异.实验班在化学实验探究兴趣、创造兴趣以及探究能力等方面提升也较为显著.因此,“启发—探究”式实验教学模式,可以更有效地调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生探究能力.

第十篇摘要范文：新课改中中学化学实验探究式教学的研究

在信息技术迅猛发展的全新时代,信息技术的发展对社会生产和教育产生的重大影响,社会对人才的要求更高.教育如何在信息时代的潮流中适应如何培养出具有创新意识、探究能力的人才呢对于化学实验的教学,基于信息技术的探究式教学既让学生在学习中了解信息技术应用,同时又使综合能力得到提升.本论文围绕信息技术环境下的化学实验探究式教学,从它的理论基础,教学设计及教学评价等方面进行阐述.全文共分为六个部分,结构如下：

第一章研究问题的提出、研究的意义和研究的现状

从近两年的化学高考题以及考纲、课标中可以看出,化学实验的考查越来越侧重问题分析、实验设计等能力.而在实际的化学实验教学中仍然存在很多问题.如何提高化学实验的教学效率,从根本上提升学生的实验探究能力呢在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要改变学生在教学中接受式的教学方式,培养学生积极主动的学习态度.这正是探究式教学所能达到的效果.信息技术的发展改变了教学内容的呈现方式、教师的教学方式和学生的学习方式.如何把信息技术合理地渗透到教学中,把它变成学生的学习工具如何把信息技术整合到化学实验的探究式教学中,既让化学实验学习在信息化技术下进行,同时又能以探究式的教学方式开展这就是本论文所要研究的问题.

第二章对本研究的理论基础进行了分析和阐述

首先从研究的题目出发,对题目中的特殊名词进行了解释.教育教学活动的开展必然是建立在教育心理学、教育学及其他理论基础之上的,因此围绕本研究对其理论基础建构主义理论、认知-发现学习理论和科学探究理论等进行了陈述.并对探究式教学的特点进行了描述.

第三章对实验探究式教学设计的原则、策略和模式进行了阐述

本章内容对教学设计时要注意的事项进行了说明.在进行教学设计时要注意遵循的原则有6点,如：在内容上要注意目的性和趣味性,科学性和创新性；在活动组织方面要遵循开放性和灵活性,合作性与探究性；教学过程中要注意关注学生及其发展.本文举例了4种探究式教学模式：引导式探究、尝试探究、协作探究和自学探究,并分别对其进行了分析和应用.最后从探究式教学实施的策略进行了阐述.

第四章化学实验教学的设计

利用两种仿真模拟软件,结合探究式教学的新理念,设计了两个实验的教学设计.分别是酸碱中和反应和碳酸钠与碳酸氢钠的性质的实验.对仿真模拟的优点和缺点进行了分析.

第五章探究式教学的评价

首先从探究式教学评价的评价方式、评价内容、评价主体等几方面对评价的原则进行了分析和阐述.结合新课程理念和探究式教学的特点对教学中常见的评价的3种方式进行了简单的说明和解释.其次,对探究式教学现状的问卷调查进行了数据分析.同时,结合调查结果对化学实验探究式教学存在的问题提出了一些建议.

第五章总结研究结果,提出建议,并提出新的期望.

最后对探究式教学和信息技术在教学中的应用的现状进行了思考.尽管在实际教学中仍然存在一些问题,但是随着信息技术的发展和进步,信息技术在教育教学领域的应用会越来越多,更好地满足多样、个性化的要求.

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化学探究式教学引用文献:

[1] 化学探究式教学论文题目集 化学探究式教学论文题目怎么取

[2] 近几年化学探究式教学参考文献 化学探究式教学论文参考文献数量是多少

[3] 化学探究式教学论文大纲模板 化学探究式教学论文框架如何写