《探究小学低年级看图写话教学策略》
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【摘 要】 学生们在获得知识的过程中,有着各种各样的学习方法.例如通读文章分析含义、看图写话等等.其中的看图写话,是小学生在多科学习中,都要接触到的一种学习方式.在此过程中,学生运用大脑思维能力,以及大脑的想象力,来获取图中隐藏的内容和知识点,以及分析出其中的含义.本篇文章主要探究小学低年级看图写话的教学策略.
【关键词】 小学课堂 看图写话 运用策略
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A【文章编号】 1992-7711（2020）19-143-01
学生们看图写话的习惯及能力,应该在孩子小时候就要培养起来,因为这样有利于学生们的大脑思维能力的发展,而且也对学生们在以后的学习中的准确运用有着非常大的帮助.其实对于小学低年级的学生来说,图画的出现,是一种乐趣,因为在对比之下,学生们大多偏爱有图的文章.所以,看图写话对小学生来说也算是一种比较有趣的学习方式.以下是笔者对小学低年级看图写话总结出的一些分析和教学策略.
一、小学生看图写话的现状分析
就目前的形式来看,当代低年级的小学生在学习看图写话,尤其是语文中的看图写话时,很容易出现找不到关键词,不能完全找出图中的组成结构以及分析不出图中的含义的问题.因为,学生在看图写作的过程中,必须遵守第一看,第二想、第三说、第四写的基本步骤.无论学生漏了哪一个部分,对最终的分析结果都会长生极大地影响.
例如：在本周的探究中研究者发现,在某班的一次普通语文考试上就有一个叫《春天的早晨》的看图写话题,班里有近一半的学生不能够写出看图写话的答案.有的学生尽管能作答,但图中也有大部分隐藏的含义没有被挖掘出来.通过研究者们的仔细探究才知道,这些学生们都在作答时,并没有遵守看图写话的四个基本步骤,这导致学生们有的什么也没想到,有的只能想出部分组成结构.
二、小学生看图写话的教学策略
1.培养学生看图写话的兴趣
看图主要培养学生们想、写与说的实践能力.孩子们看图写话能力的强弱,在某些方面决定了孩子们在语言实践活动中是否能充分发挥,发展自己.但是在小学低年级的学生中,他们并不知道要从何做起,所以,这时就需要老师的正确引导.兴趣是一个人学习新知识时所需要的最基本,也是最重要的条件.学生们只有产生了兴趣,才会更好地投入到学习当中.如果学生不能在其中找到乐趣,就很难坚持下去.所以,老师要想办法培养学生看图写话的兴趣.
例如：在小学班学习《妈妈爱吃鱼头,我从小就知道》这一看图写话题时,老师把班里的二十四个同学分成了六组,每组四个人,然后通过玩小游戏,每次给每个游戏获胜的组一个提示语,这样获胜的那一队就可以根据提示语和本组的讨论,总结出图中的知识.然而没有获胜的组,只能通过队员之间的分析和讨论,得出其中的内容和意义.在课堂中,同学们都非常积极地合作,都很好的分析出了图画中小故事以及“妈妈”和“我”之间的情感.不得不说,这样的教学方式,比直接让学生学习要有趣得多,也更能激起学生的学习力.
2.提升学生看图写话的大脑思维
学生的大脑思维能力,在看图写话中,也是必不可少的一个硬性要求.因为在看图写话中,需要学生们在大脑中紧密的思考,联系图中组成结构与主题之间的关系,相互结合,在学生大脑中形成关系图以及大概内容,然后学生再通过说和写,把所得的内容拷贝下来,这一过程对于学生们来说,这是一个需要大脑急速运转的步骤.所以,学生的大脑思维能力,若是能得到良好的发展,这对于学生学习看图写话也是极其重要的.
例如：笔者通过对一小学班级的观察发现,在上周的语文课堂上,该班级的任课老在给同学们讲授看图写话这一知识点时,运用《看望生病的小熊该说些什么》这一看图写话题目,让学生们写出了题目所要求的内容.一张图画上有兔子、猴子和鹿,老师要求每一个同学都要说出自己从图中所得到的信息,以及回答老师提出的问题,并且要求学生独立完成.那就意味着这时候学生不能跟其他同学讨论,必须运用自己的大脑思维,自己得出结果.老师这样的方法,不仅可以提升孩子的大脑运行能力,还可以提高孩子的自主学习能力,可以说是一举两得.
3.培养学生看图写话的顺序观念
学生在接触看图写话这一类型的知识点时,一定要注意写话时的顺序.在一些很简单的图画中,可能不一定会有太多的组成结构.所以学生们不用纠结顺序结构.但是在大多数的图文中,组成部分大多是三个或三个以上.所以這就要求学生理清其中的顺序,从上下左右或远近分别观察.因为不同的顺序,会让学生得出不同的结果.如果学生能拥有很好的顺序观念,那学生写出的话或者是故事就更可能具有连续性,就更容易能让老师明白学生本身的想法,而且也能更好地让老师对比答案.这绝对是非常重要的一个步骤.
例如：在某小学本周的看图写话活动中,主持人出了一个叫《在动物园和妈妈走散的小明》的题目.活动要求在场的每一个小学生都要根据图片写出其中发生的故事.在活动中,学生们被要求必须按照主持人所给的顺序来写,分别是小明和妈妈进动物园的时间、小明和妈妈走到过的动物馆景点以及小明和妈妈在每一个地方所发生的事.在这种方法下,大多数孩子都能很好地写出了完整的故事,而且每个部分都很清楚明了,不得不说,对低年级学生来说,这也是一个学习看图写话很有效的方法.
引导学生学习看图写话,不仅可以培养学生们的思维导向,还可以提高学生们的自我学习能力.在看图写话这一知识点上,学生需要全神贯注地投入到图画中,通过眼、脑、嘴、手的共同合作.这样才能让学生的大脑学习能力得到提升.所以,作为相关教育者,老师们一定要尽量培养学生的看图写话能力,让学生投入到实践当中去.相信通过老师和学生的共同努力,孩子们的看图写话技巧一定会变得越来越熟练,越来越成功.
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘贵峰.小学语文低年级看图写话教学策略探析[J].学周刊,2020（04）：49.
总结,上文是关于教学策略方面的大学硕士和本科毕业论文以及小学低年级相关教学策略论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
教学策略引用文献:
[1] 关于小学语文教学策略的论文题目 小学语文教学策略论文题目怎样取
[2] 最新小学语文教学策略论文参考文献 小学语文教学策略专著类参考文献有哪些
[3] 小学语文教学策略论文提纲格式范文 小学语文教学策略论文大纲如何写
