简介:本文是合作学习类有关函授毕业论文范文与合作学习方面论文如何怎么撰写.
摘 要：合作学习是以小组为基本形式,以小组成员之间相互合作为主体,以达成目标为标准,对小组成绩做出评价的一种教学方法.合作学习可以在信息共享中,培养学生发现问题、解决问题的能力,最终提升他们的创新意识.生物课程的合作学习,可以培养学生的合作精神与团队意识,并提升他们的学习能力、交往能力.通过学生彼此之间相互合作开展学习,可以对相关的生物知识形成更加深入的理解.
关键词：高中生物;合作学习;可行性;指导策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）15-053-1
小组合作学习就是教师将学生分组,各组学生在课堂上进行讨论、学习,教师对学生进行指引、评价,以共同完成教学目标为目的的一种学习策略.在合作学习课堂中,教师不仅要将传统的“一言堂”式教学课堂改变为互动式课堂,更要注重对学生综合能力的培养.
一 学生划分小组
合作学习是以小组为单位进行的,因此在开展合作学习之前,就需要对学习小组进行划分.在划分学习小组的时候,主要需要考虑两个方面的因素,一是学生的生物水平,二是学生彼此之间的亲疏关系.在生物水平方面,要对学生的生物素养展开综合评价,从测验成绩、课堂表现、学习兴趣、学习能力等方面对学生实施综合评价,将学生按照能力水平高低划分为几个不同的层次,将能力高低不同的学生进行组合,这样可以起到先进带后进的作用.而在亲疏关系这个方面,要尽量将关系比较亲密的学生分为一个小组,这样能够避免在合作学习过程中产生矛盾,有助于合作學习的顺利实施.需要注意,水平层次划分,是首要条件,要在这一基础上再来按照亲疏关系分组,绝不能本末倒置,影响到小组划分的小组.
二 教师设计任务
合作学习的实施,往往是以具体的任务为载体,驱动各个小组根据任务开展合作学习.因此,在教学活动开始前,教师需要对相关的小组合作学习任务进行设计.具体来讲,在设计学习任务的时候,教师需要遵循从易到难、从理论到实践的基本原则.也就是在任务中先设计简单的理论性任务,之后逐渐增加难度设计实践性任务,让学生从理论到实践逐步深入学习.比如教学减数分裂这部分知识的时候,在学习任务的设计上,可以先设计理论性的思考问题：什么是减数分裂?减数分裂有什么特点?减数分裂包含了哪些具体的过程?减数分裂各个阶段的细胞变化有什么特点?在这些理论性思考问题的基础上,再进一步设计实践性任务：画出减数分裂的示意图,判断相关图片所示意的减数分裂具体阶段.
三 学生合作学习
在完成小组划分和学习任务设计之后,教师需要将课堂教学切入到合作学习的环节.在课堂上,教师让学生按照分组坐到一起,然后将准备的学习任务下发给学生,让学生按照任务上的思考问题和实践任务,逐步展开自主学习.一般环节就是先让学生对任务中的理论思考问题进行阅读,了解有哪些问题.然后带着问题对课本进行研读探讨,从中找到相关理论问题的答案,并且由此对理论知识做出解析.在完成理论思考问题的解答后,学生可以进行知识总结,然后再切入到实践任务,通过合作完成实践任务.经过这样一个完整的流程,教师就可以将合作学习有效融入到生物课堂之中,以实现课堂教学模式的创新重构.
四 教师有效指导
学生在生物课堂上进行合作学习的过程中,难免会遇到困难或是出现其他问题,而此时教师就需要对学生的合作学习进行指导,帮助学生解决困难或是其他问题,确保合作学习的顺利开展.
1.指导学生分配任务.
合作学习需要以任务分配为基础,不能吃大锅饭.要将具体的任务,分配给小组内的每个成员,让每个人都有事可做,避免个别学生在合作学习中出现浑水摸鱼的情况.具体来讲,对于任务的分配,可以采取随机的原则.教师可事先对任务中的理论思考问题进行编号,然后在课堂上对学生随机分配,比如小组A学生分配1号和2号思考问题,B学生分配3号与4号问题,以此类推,对思考问题平均分配,让每个学生在合作学习中都有事可做,这样才能促进学生的自主学习.而在实践性任务中,也需要将任务分拆为不同的部分,让每个学生完成其中的一个部分,最后组合起来.比如减数分裂可以分为前期、中期、后期与末期四个不同的阶段,每个阶段的细胞形态都不相同.在学生进行实践时,就可以让每个学生画出一个阶段的细胞图,各自画不同的阶段,合理分配任务.
2.指导学生自主学习.
学生在进行自主学习的过程中,会遇到一些知识上的困难,可能出现理解错误或是不能理解的问题.在对这些学生进行指导时,就需要秉持个性化原则,根据学生的实际水平,实现个性化指导.对于生物水平较低的学困生,在对其进行指导时,可以详细一点,可以予以具体的说明,帮助学生理解基本的理论知识.而对于学优生来讲,指导应该以点拨启发为主,给学生提供一个思考切入点,引导其从这个点切入展开自主思考,自行通过思考突破困难.因人而异实施个性化指导,不仅可以降低教师的教学压力,也可以给学生最大程度的自主学习空间,有助于提升教学效果.
3.指导学生小组评价.
在完成任务的过程中,每个小组会出现一些不同的问题.每个小组的问题,代表了该小组合作学习过程中的共同问题.因此,在每个小组完成自主学习后,教师需要对各个小组的学习情况展开评价,发现存在的问题,然后针对这些问题予以讲解说明,帮助小组学生理解问题,突破学习难关.
在“新高考、新常态、新发展”的目标形势下,教师应清楚地看到小组合作学习的重要性,并以此方式,针对学生的不同特点深度挖掘教材,保证学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,促进学生的学习积极性,将小组合作学习策略的优势最大限度地发挥出来.
[参考文献]
[1]覃荣瑜.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].好家长,2018（05）.
[2]董筱双,陈晓虹.浅谈小组合作学习在高中生物学教学中的应用[J].中学生物教学,2018（08）.
（作者单位：甘肃省秦安县西川中学,甘肃 秦安741600）
总结：此文汇总：上文是一篇关于对写作合作学习论文范文与课题研究的大学硕士、合作学习本科毕业论文合作学习论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
合作学习引用文献:
[1] 合作学习应用开题报告 毕业论文开题报告范文
[2] 初中英语和合作学习学士学位论文范文 关于初中英语和合作学习论文范文例文3000字
[3] 合作学习毕业论文怎么写 合作学习有关在职研究生论文范文3000字
